Вітальна безпека особи, суспільства і держави в умовах війни : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ, 7-9 квітня 2026 р. - Київ, 2026. - 334 с.

312 мобільних додатків (наприклад, «Dovidka.info», застосунки ДСНС, ДІЯ) для покращення процесу навчання; стратегія партнерства (Community-based learning), залучення до освітнього процесу фахівців ДСНС, медиків, поліції, служби газу. Це зміцнить довіру до отриманої інформації та надасть слухачам змогу отримати практичний досвід. Сучасний педагог є ментором освітньої безпеки. Ключовим викликом є адаптація змісту БЖД до умов воєнного стану (мінна безпека, домедична допомога, медіаграмотність). [1, c. 15–21]. Освітня стратегія не може бути реалізована без фізичної підтримки. Створення «Класів безпеки», обладнаних наочністю та макетами дозволить перевести теоретичні знання у вміння використовувати їх практично. «Клас безпеки» — це не просто кабінет, а спеціально створений та зонований освітній простір, який реалізує стратегію імерсивного навчання (занурення в середовище). Методика роботи в такому просторі базується на п’яти основних локаціях: зона мінної безпеки - використання 3D-макетів вибухонебезпечних предметів. Педагогічна стратегія тут полягає у формуванні стійкої візуальної асоціації «побачив — не підходь — дзвони 101»; зона пожежної безпеки - відпрацювання алгоритму використання вогнегасника (на симуляторах) та правил евакуації. Важливим є метод «рухового тренінгу» — доведення вивчених дій до автоматизму; зона домедичної допомоги - навчання за принципом «бачу — повторюю — вмію». Використання манекенів для серцево- легеневої реанімації та зупинки кровотеч (накладання турнікетів); зона безпеки життєдіяльності - вивчення побутових ризиків (електробезпека, газ, хімічні загрози). Психологічне розвантаження - зона для зняття стресу, впровадження методик арт-терапії та дихальних вправ (стратегія резильєнтності). [2, с. 45–56]. Психолого-педагогічний супровід формування культури безпеки неможливий без врахування емоційного стану. Педагогічні стратегії мають включати техніки саморегуляції, оскільки паніка є головним чинником травматизму під час НС. Ефективна освітня стратегія формування КБЖ базується на переході від «педагогіки заборон» до «педагогіки можливостей і