Proceedings of the International scientific and practical conference ―Cambridge Education Forum‖ (June 1-3, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 206 p.

156 Мета статті Метою статті є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов організації корекційно-розвиткового середовища для дітей з розладами аутистичного спектра в умовах інклюзивної освіти. Теоретичні засади організації корекційно-розвиткового середовища Корекційно-розвиткове середовище розглядається як система педагогічних, психологічних та організаційних умов, спрямованих на розвиток дитини з особливими освітніми потребами [5, с. 67]. Для дітей з РАС таке середовище повинно бути:  структурованим;  передбачуваним;  візуально організованим;  сенсорно безпечним;  індивідуалізованим. Дослідження свідчать, що саме структурованість середовища дозволяє знизити рівень тривожності у дітей з аутизмом та сприяє формуванню навичок самостійності [3, с. 120]. Використання методики TEACCH Методика TEACCH є однією з найбільш ефективних систем організації навчання дітей з РАС. Основними компонентами методики є:  фізична структура середовища;  візуальні розклади;  індивідуальні робочі системи;  візуальна організація діяльності [3, с. 124]. Використання TEACCH дозволяє:  підвищити рівень самостійності;  покращити орієнтацію дитини в просторі;  сформувати передбачуваність діяльності;  знизити рівень дезадаптивної поведінки.