Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society in Times of War‖ (June 5-7, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 417 p.

241 Таблиця 1. Теоретичні концепції лінгвістичної картини світу та їх педагогічні імплікації Концепція / Автор Ключове положення Лінгвістичний феномен Педагогічна імплікація Гіпотеза лінгвістичної відносності (Сепір–Ворф, 1929–1956) Мова детермінує категоризацію досвіду та когнітивні схеми носія Граматична категоризація (час, вид, число, рід) Зіставний аналіз граматичних категорій L1 і L2 для подолання мовної інтерференції Теорія мовної картини світу (В. фон Гумбольдт) Мова є «проміжним світом» між суб'єктом і об'єктивною реальністю Внутрішня форма слова, мовний геній народу Культурно-маркована лексика як ключ до іншомовної КС Когнітивна семантика (Дж. Лакофф, М. Джонсон, 1980) Концептуальна метафора структурує сприйняття і мислення Метафоричні моделі, концептуальні домени SOURCE → TARGET Метафорний аналіз як інструмент розкриття іншомовної КС Прототипова семантика (Е. Рош, 1975) Категорія будується навколо прототипу — найбільш типового представника Прототипові ефекти, радіальні категорії, базовий рівень Навчання лексики від прототипу до периферії категорії Теорія концептуальної інтеграції (Ж. Фоконьє, М. Тернер, 2002) Ментальні простори інтегруються у нову концептуальну структуру (бленд) Концептуальний бленд, мережа ментальних просторів Аналіз ідіоматики та гумору як зони концептуальної інтеграції Для лінгводидактики особливо продуктивною є теорія концептуальної метафори Лакоффа і Джонсона, яка демонструє, що абстрактні концепти (час, емоції, ідеї, аргументи) структуруються через метафоричне відображення конкретних тілесних або просторових досвідів. Наприклад, у англійській мові концепт ARGUMENT структурується через метафору ARGUMENT IS WAR (We demolished his arguments; His claims are indefensible), тоді як у деяких інших культурах той самий концепт метафорично організований через домен танцю