Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society in Times of War‖ (June 5-7, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 417 p.

260 • аналіз річного календарного планування; • зіставлення матеріалу різних предметів для виділення тем, близьких за змістом або метою використання; • визначення завдань уроку; • «конструювання» уроку. Інтегровані уроки, на мій погляд, мають значні переваги над звичайною подачею матеріалу. 1. Світ, що оточує дітей, пізнається ними в різноманітності й єдності, а предмети природничого циклу, спрямовані на вивчення окремих явищ цієї єдності, не дають уяви про ціле явище, поділяють його на розрізнені фрагменти. 2. Інтегровані уроки розвивають потенціал самих учнів, спонукають до активного пізнання навколишньої дійсності, до осмислення й пошуку причиново-наслідкових зв'язків, до розвитку логіки, мислення, комунікативних здібностей. 3. Більшою мірою, ніж звичайні, інтегровані уроки сприяють розвитку мови, формуванню вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки. 4. Форма проведення інтегрованих уроків нестандартна, захоплююча. Виходячи з вищезазначеного можна зробити висновок, що необхідно планувати викладання біології таким чином, щоб здійснювати цілісне вивчення оточуючого світу як єдності та гармонії складових частин природи. Під час вивчення біології інтеграцію можна прослідкувати у наступних темах: «Клітина», «Рослини» (хімія «Хімічні реакції та явища, що їх супроводжують»); «Органи рослин» (математика «Симетрія тіла»); «Мінеральне та повітряне живлення» (хімія «Хімічні елементи, їх назви і символи»); «Основні функції пагона (фотосинтез, газообмін, випаровування)» (природознавство «Світло»);