Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society in Times of War‖ (June 5-7, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 417 p.

269 покоління, які відповідали б сучасним вимогам освіти, технологічним можливостям і принципам академічної доброчесності. Аналіз останніх досліджень і публікацій Проблематика цифрової трансформації освіти активно досліджується в українському та міжнародному науковому просторі. У працях В. Кременя та О. Спіріна підкреслюється роль науково-методичного супроводу цифрової трансформації освіти і науки, а також необхідність осмислення нових технологічних рішень у педагогічній практиці [1, с. 1–3]. Ці положення є важливими для розуміння того, що створення сучасного методичного посібника має спиратися не лише на авторський досвід, а й на системне бачення цифровізації освіти як комплексного процесу. У дослідженні О. Ляшенка, О. Спіріна, С. Литвинової, О. Пінчук, О. Овчарук та А. Сухіх розкрито концептуальні засади цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти. Автори акцентують увагу на цифровій компетентності, цифровій безпеці, доступі до ресурсів, персоналізації та технологічній підтримці освітнього процесу [2, с. 1–4]. Для теми цієї статті особливо важливо, що цифрове освітнє середовище розглядається не як сукупність окремих інструментів, а як інтегрована система, у якій навчально- методичні матеріали мають бути функціонально пов‘язані з освітніми цілями. О. Гриценчук аналізує теорію і практику моніторингу цифрового освітнього середовища, підкреслюючи значення критеріїв оцінювання, освітньої аналітики та вивчення ефективності цифрових інструментів [3, с. 50– 61]. Цей напрям є важливим для розроблення критеріїв якості сучасного методичного посібника, адже цифрові компоненти потребують не лише технічного додавання, а й педагогічної оцінки їхньої доцільності. У колективних монографіях, присвячених цифровій трансформації відкритих науково-освітніх середовищ та теоретико-методичним засадам цифрової трансформації освіти, цифровізація розглядається як багатовимірний процес, що охоплює управління, навчання, оцінювання, цифрові платформи, відкриті ресурси та інноваційні практики [4; 5]. Ці дослідження дають змогу