Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society in Times of War‖ (June 5-7, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 417 p.

279 Таблиця 5. Можливості та обмеження використання ШІ у створенні методичних посібників Напрям використання Потенціал Основні ризики Проєктування структури Швидке формування логіки розділів і підрозділів Шаблонність, недостатня прив‘язаність до програми Генерація завдань Створення варіантів вправ різного рівня складності Можливі помилки, поверховість, повторюваність Адаптація тексту Спрощення або ускладнення пояснень для різної аудиторії Втрата точності або наукової строгості Підготовка тестів Швидке формування питань для самоперевірки Некоректні відповіді або нечіткі формулювання Редагування стилю Покращення логіки викладу та мовної якості Уніфікація стилю без збереження авторської позиції Створення ідей для візуалізацій Допомога у проєктуванні схем, таблиць, моделей Потреба в методичній і дизайнерській експертизі 6. Критерії якості сучасного методичного посібника Якість сучасного методичного посібника не може оцінюватися лише за обсягом тексту, кількістю використаних джерел або наявністю електронної версії. В умовах цифровізації важливо враховувати комплекс критеріїв, що охоплюють наукову, методичну, структурну, цифрову, інтерактивну, доступнісну й етичну складові. Такий підхід узгоджується з ідеєю моніторингу цифрового освітнього середовища, де оцінюється не лише наявність цифрових засобів, а й ефективність їх застосування [3, с. 50–61]. Першим критерієм є наукова обґрунтованість. Посібник має містити актуальні джерела, коректну термінологію, логічно побудовану аргументацію та відповідність сучасному стану галузі. Другим критерієм є методична доцільність: матеріал має бути не просто правильним, а придатним для організації навчання. Третім критерієм є структурна цілісність, тобто наявність зрозумілої логіки розділів, модулів, завдань і цифрових компонентів.