Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Progress‖ (June 8-10, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 178 p.

117 учнівство могло застосовувати їх у реальному житті, як доглядати за помешканням, як зробити річ не лише функціональною, а й естетичною чи ощадливо використати конструкційні матеріали. На основі концепцій освітніх галузей МОН України до 2030 року планує: – оновити модельні навчальні програми для всіх освітніх циклів; – змінити підходи до створення, апробації та експертизи підручників і навчально-методичних матеріалів; – розробити нові програми професійного розвитку для вчителів та освітніх управлінців; – модернізувати освітні простори та їхнє оснащення відповідно до спеціально розроблених рекомендацій (гайдбуків). На сьогодні вже створено цифрову платформу «Освіта для життя» (https://educationforlife.mon.gov.ua/) – додатковий практичний інструмент для щоденної роботи вчителів і методистів, який допомагає планувати уроки та робити навчання послідовним і цікавим для учнів. Це перший комплексний цифровий ресурс, що об’єднує в одній локації матеріали для роботи вчителя: державні стандарти, концептуальні засади кожної з дев’яти освітніх галузей (вкладка «Освітні галузі»), типові освітні програми, добірки вправ та інструменти оцінювання. Розглянемо основні можливості онлайн-платформи. Орієнтування в освітніх галузях. Зручний пошук і фільтри допомагають швидко знайти потрібне – достатньо обрати освітню галузь, цикл і за потреби додати фільтр за наскрізними вміннями чи ключовими компетентностями. Платформу створено, щоб заощадити час учителів. Чіткий навчальний поступ учнів із 1 до 12 класу. Вперше створено інтерактивний стандарт – єдиний простір, де можна простежити прогрес учнівства впродовж усього періоду навчання. Платформа «Освіта для життя» демонструє зв’язки між результатами навчання, ключовими компетентностями й наскрізними вміннями, надає приклади запитань і завдань для їхнього формування. Приклади реалізації наскрізних умінь та ключових компетентностей. Платформа показує, як наскрізні вміння – читання з розумінням, уміння вчитися, критичне мислення, ініціативність, підприємливість, екологічна грамотність, здоров’язбережувальна, громадянська та соціальна компетентності – можуть розвиватися в різних галузях. Окрему увагу надано Я-орієнтирам, що допомагають учням краще розуміти себе, свої здібності та потреби. Дидактичні матеріали. Платформа містить добірки вправ і завдань для розвитку конкретних компетентностей – від критичного мислення до креативності. Вчитель може обирати вправи й приклади завдань залежно від потреб класу та цілей уроку, створюючи власну методику викладання. Інструменти для міжпредметної інтеграції. Платформа «Освіта для життя» демонструє, як різні освітні галузі можуть природно поєднуватися в одному інтегрованому уроці. Наприклад, як у процесі виконання STEAM-проєкту «Квітка польового маку» учні досліджуватимуть будову квітки маку та її біологічні властивості (Science – наука), конструюватимуть квітку (Technology – технології), встановлюватимуть світлодіодне підсвічування (Engineering – інженерія), створюватимуть дизайн квітки (Arts – мистецтво), робитимуть розрахунки витратних матеріалів (Mathematics – математика). Сучасна технологічна освіта у світі – це інтеграція STEM-підходу та проєктного навчання. Особливу увагу надано сучасним інтегрованим курсам для 5 класів трьох пілотних галузей – природничої, технологічної й мистецької. У природничій галузі акцент зроблено на дослідженні та поясненні явищ, у технологічній – на практичних завданнях і проєктній роботі, в мистецькій – на розвитку креативності, аналізу та здатності висловлювати власну позицію. Навчальні матеріали, створені за підтримки ЮНЕСКО в межах програм професійного розвитку вчителів, уже апробовані впродовж 2025/2026 навчального року в 62 закладах загальної середньої освіти України. У 2026/2027 навчальному році в 5 класах відбудеться друга хвиля пілотування нових модельних навчальних програм і навчальних матеріалів ще чотирьох освітніх галузей: математичної, громадянської та історичної, соціальної і здоров’язбережувальної, а також фізичної культури. Пілотування дає змогу на практиці перевірити нові методичні підходи, відстежити зворотний зв’язок й удосконалити матеріали перед масштабним упровадженням. Інструменти оцінювання. Для кожної освітньої галузі запропоновано якісні цифрові рішення щодо впровадження компетентнісного підходу до оцінювання в 5–9 класах НУШ. У галузевих путівниках зі спільною назвою «Як оцінювати в НУШ» поєднано теоретичні засади з практичними інструментами відповідно до груп результатів, запропоновано переліки видів навчальної діяльності, що безпосередньо спрямовані на формування й оцінювання результатів навчання, надано зразки підсумкових робіт із детальними схемами та критеріями оцінювання [4]. Вчителі зможуть адаптувати такі роботи до власних потреб або створити аналогічні завдання.