Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (June 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 145 p.

102 UDC 377 Головатюк Людмила Михайлівна к.б.н., доцент Поцелуйко Віталій Іванович студент Кременецька обласна гуманітарно-педагогічна академія ім. Тараса Шевченка ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ УЧНІВ ШЛЯХОМ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ У 8 КЛАСІ Анотація . У статті розглянуто проблему формування пізнавального інтересу учнів у процесі вивчення біології засобами дослідницької діяльності. Проаналізовано сутність поняття «пізнавальний інтерес», визначено його роль у розвитку особистості учня та підвищенні ефективності навчального процесу. Висвітлено особливості організації дослідницької діяльності на уроках біології, її вплив на формування мотивації до навчання, розвиток творчого мислення та дослідницьких умінь школярів. Наведено приклади використання навчальних дослідів, спостережень, проєктної діяльності та експериментів. Обґрунтовано педагогічні умови ефективного формування пізнавального інтересу учнів у процесі вивчення біології. Ключові слова: пізнавальний інтерес, дослідницька діяльність, біологія, мотивація навчання, учні, дослід, експеримент, компетентнісний підхід. Одним із пріоритетних завдань сучасної освіти є формування особистості, здатної до самостійного здобуття знань, критичного мислення та творчої діяльності. У контексті реалізації концепції Нової української школи особливого значення набуває проблема розвитку пізнавального інтересу учнів як важливої складової їхньої навчальної мотивації. Пізнавальний інтерес є рушійною силою навчальної діяльності, оскільки забезпечує активне ставлення учнів до процесу здобуття знань, стимулює прагнення до саморозвитку та сприяє підвищенню якості освіти. Особливо важливим є формування пізнавального інтересу під час вивчення природничих дисциплін, зокрема біології. Біологія як наука про живу природу має значний потенціал для організації діяльнісного навчання. Дослідницька діяльність дозволяє учням не лише засвоювати готові знання, а й самостійно відкривати закономірності природних явищ, аналізувати результати спостережень і робити власні висновки. Метою статті є теоретичне обґрунтування та аналіз можливостей дослідницької діяльності як засобу формування пізнавального інтересу учнів на уроках біології. Пізнавальний інтерес є складним психолого-педагогічним явищем, що характеризується вибірковою спрямованістю особистості на процес пізнання та прагненням до здобуття нових знань. Він виступає важливим чинником розвитку навчальної активності школярів. На думку багатьох учених, пізнавальний інтерес поєднує емоційний, інтелектуальний та діяльнісний компоненти. Саме завдяки позитивним емоціям, які виникають під час навчання, учень відчуває задоволення від процесу пізнання та прагне до подальшого вивчення предмета. Формування пізнавального інтересу залежить від багатьох факторів: змісту навчального матеріалу; методів навчання; особистості вчителя; організації навчального процесу; індивідуальних особливостей учнів. Особливу роль у розвитку інтересу відіграють активні методи навчання, які забезпечують залучення школярів до практичної діяльності та самостійного пошуку інформації [1,2]. Дослідницька діяльність є особливим видом навчально-пізнавальної діяльності, спрямованим на самостійне здобуття нових знань шляхом проведення спостережень, експериментів та аналізу результатів. У процесі дослідницької діяльності учні: висувають гіпотези; планують дослідження; проводять спостереження; аналізують отримані дані; формулюють висновки;презентують результати роботи [3]. На уроках біології дослідницька діяльність може реалізовуватися через лабораторні роботи, практичні заняття, польові дослідження, навчальні проєкти та самостійні експерименти. Головною перевагою такого підходу є активна участь учнів у процесі навчання. Вони виступають не пасивними слухачами, а дослідниками, які самостійно здобувають знання. Дослідницька діяльність сприяє виникненню природної зацікавленості навчальним матеріалом. Учні отримують можливість власноруч перевіряти наукові факти, спостерігати природні явища та аналізувати результати своєї