Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (June 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 145 p.

103 роботи. Під час виконання досліджень школярі стикаються з проблемними ситуаціями, які потребують пошуку шляхів розв'язання. Це активізує мислення та стимулює інтерес до вивчення предмета [4]. Основними перевагами дослідницької діяльності є: підвищення мотивації до навчання; розвиток самостійності; формування критичного мислення; розвиток творчих здібностей; набуття практичних навичок; формування дослідницької компетентності. Участь у дослідницькій діяльності сприяє формуванню відповідальності за результати власної праці та розвитку навичок роботи в команді. Форми організації дослідницької діяльності на уроках біології є різні. Спостереження є найпростішою формою дослідницької діяльності. Воно передбачає цілеспрямоване вивчення біологічних об’єктів і явищ. Лабораторні роботи є найбільш поширеною формою дослідницької діяльності і передбачають проведення експериментів із використанням спеціальних приладів та обладнання. Наприклад, вивчення клітин під мікроскопом, дослідження будови тканин. Практичні роботи спрямовані на застосування теоретичних знань для розв’язання конкретних завдань навчального характеру: вимірювання життєвої ємності легень, визначення частоти серцевих скорочень, аналіз раціону харчування тощо. Проєктна діяльність є формою самостійної або групової роботи учнів, спрямованої на розв’язання певної проблеми та створення кінцевого продукту. Наприклад, «Здоровий спосіб життя підлітка», «Раціональне харчування школярів», «Профілактика короткозорості» та інші [5]. Можна використовувати короткотривалі дослідницькі завдання на уроках біології, тобто міні- дослідження: визначення домінуючого типу памяті, дослідження реакції організму на фізичне навантаження. Такі дослідження сприяють швидкому залученню учнів до пошукової діяльності та розвитку зацікавленості до предмету. Домашні дослідницькі завдання виконуються поза межами школи. Зокрема, це дослідження режиму дня, ведення щоденника спостережень. Найефективнішими формами організації дослідницької діяльності на уроках біології є спостереження, лабораторні та практичні роботи, експерименти, міні-дослідження, проєктна діяльність та робота з інформаційними джерелами. Їх систематичне використання сприяє активізації пізнавального інтересу учнів, формуванню дослідницьких умінь, розвитку критичного мислення та підвищенню якості навчання. СПИСОКВИКОРИСТАНИХДЖЕРЕЛ: 1. • Андрєєва В. М. Проблемне навчання на уроках біології як засіб розвитку критичного мислення. Біологія в школах України. 2019. № 11. С. 14–18. 2. • Барановська Л. В. Навчально-дослідницька діяльність учнів з біології : методичний посібник. Київ : Ранок, 2020. 124 с. 3. • Бєлявська О. М. Формування дослідницьких компетентностей учнів у процесі вивчення природничих дисциплін. Педагогічний альманах. 2021. Вип. 48. С. 76–82. 4. • Біда О. А. Дослідницька діяльність як засіб розвитку пізнавального інтересу школярів. Умань : Алтей, 2018. 192 с. 5. • Буринська Н. М. Дослідницький підхід до навчання як засіб розвитку творчих здібностей учнів. Біологія і хімія в рідній школі. 2019. № 3. С. 12–15.