Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (June 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 145 p.

104 УДК 378.147 Чернюк Анжеліка Петрівна аспірантка Інститут педагогіки НАПН України ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ ЯК УМОВА ЕФЕКТИВНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ СТРАТЕГІЙ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС Анотація. У cтатті розкрито значення індивідуалізації навчання як важливої умови ефективного впровадження інтерактивних стратегій фахової підготовки студентів філологічних спеціальностей. Обґрунтовано взаємозв’язок між індивідуалізованим підходом, інтерактивними методами навчання та цифровими технологіями в освітньому (навчальному) процесі. Визначено дидактичні можливості інтерактивних стратегій навчання для підвищення мотивації, залученості та професійного розвитку здобувачів вищої філологічної освіти. Наголошено на ролі індивідуальних освітніх траєкторій у формуванні компетентностей, необхідних для успішної професійної діяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства. Ключові слова: індивідуалізація навчання, інтерактивні стратегії навчання, фахова підготовка, студенти філологічних спеціальностей, освітній (навчальний) процес, цифрові технології, індивідуальна освітня траєкторія, професійні компетентності. У контексті трансформаційних процесів, що відбуваються у вищій освіті XXI століття, однією з провідних парадигм сучасної педагогіки постає індивідуалізація навчання. Її визначають як підхід до навчання, спрямований на врахування потреб, інтересів та особливостей кожного здобувача освіти [5, c.46]. Зокрема, актуальності індивідуалізація набуває в підготовці здобувачів вищої філологічної освіти – фахівців, діяльність яких базується на високому рівні розвитку мовленнєвих, аналітичних, культурологічних та комунікативних компетентностей. Одночасно із запитом на індивідуалізовану освітню взаємодію спостерігається інтенсивне впровадження інтерактивних стратегій навчання, які спрямовані на підвищення суб’єктності студента, залучення його до спільного знаннєвого конструювання та розвитку практикоорієнтованих навичок. Таким чином ефективність інтерактивних стратегій навчання значною мірою залежить від рівня індивідуалізації освітнього середовища, що забезпечує гнучке поєднання колективних і персоніфікованих форм діяльності, адаптованих до освітніх запитів конкретного здобувача вищої освіти. У науковому дискурсі індивідуалізація розглядається як ключовий принцип реалізації компетентнісного підходу [8], а також як інструмент підтримки навчальної мотивації та залученості студентів в освітній (навчальний процес). Мотиваційний аспект індивідуалізації навчання полягає в усвідомленому підході педагога до необхідності реалізації цього процесу з метою гармонійного і всебічного розвитку учнів. Це включає розуміння вчителем своєї ролі у досягненні цієї мети, а також його бажання вдосконалювати професійну педагогічну майстерність і впроваджувати нові знання в практичну діяльність. Реалізація мотиваційного рівня індивідуалізованих навчальних впливів передбачає формування позитивного та зацікавленого ставлення студентів до самостійного й відповідального досягнення поставлених цілей, здатності обґрунтовано та самостійно приймати рішення, що проявляється в активній та добровільній участі в освітньому (навчальному) процесі [3, c.27]. З іншого боку, інтерактивне навчання репрезентується в працях сучасних дослідників (Н. Арістова [2], І. Ліпчевська [6], О. Малихін [6], О. Пометун [7] та ін.) як спосіб підвищення якості засвоєння матеріалу, розвитку критичного мислення, творчості та комунікативної компетентності. Інтерактивні стратегії навчання сприяють підвищенню рівня мотивації, оскільки вони перетворюють освітній (навчальний) процес на більш залучений та динамічний [9, c.453].У поєднанні ці підходи здатні створити ефективну модель фахової підготовки, що відповідає викликам діджиталізованого та динамічного соціокультурного простору. Інтерактивні стратегії фахової підготовки студентів філологічних спеціальностей, як-от проблемно-орієнтоване навчання, проєктне навчання, перевернуте навчання, гібридне навчання, гейміфікація, цифрові симуляції, групова робота, дебати найбільш дієві за умов, коли вони інтегруються в індивідуальну освітню траєкторію. Як зазначає С. Алєксєєва, «індивідуальну освітню траєкторію можна розглядати як відповідну послідовність елементів навчальної діяльності здобувачів