Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (June 19-21, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 122 p.

119 Рис. 1. Чинники актуалізації дистанційного та змішаного навчання географії Аналіз останніх досліджень і публікацій Проблематика дистанційного та змішаного навчання географії активно розглядається у працях українських і зарубіжних дослідників. Н. Ткачук та У. Озюк аналізують підходи до моделювання дистанційного уроку географії й наголошують на необхідності візуалізації та інтерактивності навчального матеріалу [9, с. 120–129]. О. Король, О. Корнус, А. Корнус та О. Данильченко досліджують використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках географії в умовах дистанційного навчання [3, с. 177–188]. В. Грушка розглядає інтерактивні технології дистанційного навчання, підкреслюючи їхній вплив на пізнавальний інтерес учнів [1, с. 24–31]. В. Лета, М. Карабінюк, М. Микита та М. Качайло досліджують використання геоінформаційних технологій у дистанційній підготовці майбутніх фахівців із географії [4]. В. Остроух і В. Лепетюк обґрунтовують значення електронної картографічної онлайн-платформи вчителя [7, с. 32–45]. Т. Назаренко, В. Яценко, О. Часнікова та Д. Полтавченко аналізують види навчальної діяльності при вивченні географії в гімназії, що дає змогу розглядати цифрові ресурси як засоби організації активної діяльності учнів [6, с. 165–176]. Зарубіжні автори L. D’Agostino, D. Santus, C. Leininger- Frézal та інші розкривають потенціал blended learning для міждисциплінарності, оновлення змісту географічної освіти й вивчення глобальних змін [5; 10]. Мета статті Метою статті є аналіз особливостей організації географічної освіти в умовах дистанційного та змішаного навчання, визначення їхніх переваг, проблем і методичних можливостей, а також обґрунтування доцільності використання цифрових інструментів, інтерактивних карт, ГІС-технологій і практико орієнтованих завдань у процесі формування географічної компетентності учнів. Виклад основного матеріалу дослідження 1. Специфіка географічної освіти в умовах дистанційного навчання Географічна освіта має інтегративний характер, оскільки поєднує знання про природу, населення, господарство, просторову організацію суспільства, глобальні й регіональні процеси. Її результатом має бути не лише запам’ятовування географічної номенклатури, а й здатність учня пояснювати взаємозв’язки між природними та суспільними явищами, читати карту, порівнювати території, аналізувати статистичну інформацію. У дистанційному форматі ці завдання ускладнюються. Учитель не завжди може оперативно перевірити, як учень працює з картою або атласом, чи правильно визначає географічні координати, чи